فواز الزناتي
05-11-2008, 12:26 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذا معلومات مبسطه جمعتها من كتب متخصصه في التربية الخاصة
ضمن مسار (الإعاقة السمعية )
أتمنى أن تقدم الفائدة المرجوه منها لمن يريد ذلك
التهجي الإصبعي – المميزات والعيوب :
تعبر مميزات التهجي الإصبعي عن وجهة النظر المؤيده لهذه الطريقة وتتمثل تلك المميزات في :
1- تعزيز عملية قراءة الشفاه .
2- تستخدم لإبراز الأسماء والمصطلحات أو البلدان .
3- يعتبر أهم استعمال للهجاء الإصبعي خصوصا في مجال التعليم للكلمات أو المفاهيم التي ليس لها إشارة وصفية .
4- تشابه الحروف الأبجدية المكتوبة حيث أن كل حرف له صورة مماثله على اليد
5- تسهل عملية التفاهم بين الصم عامة .
*- ملاحظه هامة : يتوقف تعلم وإتقان هجاء الأصابع على كثرة الممارسة .
*- ومن جانب آخر , هناك العديد من المآخذ التي يمكن استخلاصها خلال تطبيق أبجدية الأصابع ومنها ما يلي :
1- لا يمكن استعمالها كقناة تواصل مع الطفل .
2- تتطلب معرفة اللغة وشكلها مكتوبة أولا وبذلك لا يستفيد منها سوى الأصم الملتحق ببرامج التربية الخاصة , أو الذي تلقى قدرا من التعليم .
3- هناك صعوبة في قراءتها فغالبا ما ينتبه القارئ إلى الحرف الأول والأخير ويهمل وسط الكلمة .
4- تبعد الطفل عن قراءة الكلام لأن هناك مجموعة من المعارضين لهذه الطريقة
( لو تعلم لأصم الهجاء بالأصابع فلن يتعلم الكلام أبدا ) .
5- لا يمكن استعمالها في حالة انعدام الرؤية .
6- لا تمكن الطفل من تعلم اللغة وتنميتها في سن مبكرة .
7- لا تساعد على زيادة معارف ومعلومات الطفل .
8- لا تحسّن المستوى التعليمي للطفل إذا تم الاقتصار عليها فقط في عملية التواصل.
9- أنها لغة محدودة في مجتمع الصم فقط , وذلك لعدم فهم أفراد المجتمع السامعين لأسس هذه الطريقة وكيفية استخدامها من ناحية الإرسال والاستقبال .
10- معظم المعلمين يرون أنها صعبة وتتطلب مراناً كثيراً .
11- تتطلب من الأصم مزيدا من التركيز والانتباه لقراءة الحرف الهجائي مع مراعاة أن الإعاقة السمعية تقلل من عامل الربط بين رؤية شكل الحرف وتكوينه في كلمة ثم إدراك معناه .
12- إن عدم استخدام هذه الطريقة بشكل مستمر يؤدي إلى نسيان هذه الإشارة أو على الأقل البطء في ارسالها واستقبالها .
*- وللتغلب على تلك العيوب هناك بعض الاعتبارات والتوجيهات التي ينبغي على أولياء الأمور والمعلمين مراعاتها عند تطبيق هذه الطريقة مع الطفل المعاق سمعيا :
1- إن مرونة الأداء بالأصابع تأتي عن طريق التدريب الجدّي والكثير .
2- إن اكتساب مهارة تنفيذ الحروف بالسرعة المطلوبة وقراءتها كوحدة (كلمة) تحتاج إلى الجهد والصبر والتدريب المستمر .
3- إن اكتساب مهارة الهجاء الإصبعي لا يلغي أو يضعف الطرق الأخرى بل هو داعم لها .
4- يجب أن يرتبط الهجاء الإصبعي مع التحدث الصوتي (النطق) للكلمة .
5- اكتساب المعلم للمهارة والأداء بالهجاء الإصبعي ينعكس على تلاميذه وتقبلهم لهذه الطريقة .
6- الهجاء الإصبعي مفيد اكثر للأطفال الصم من ضعاف السمع .
7- إن تعلم مهارة الأداء بالهجاء الإصبعي مفيد للغاية في النواحي الأكاديمية .
: جهود الاتحاد العربي للهيئات العاملة في رعاية الصم في توحيد أبجدية الأصابع الإشارية العربية :
التقرير الأول (1984م): ويتضمن اقتراحات الإتحاد العربي بشأن أبجدية الأصابع ليكون أساسا في مناقشة يشارك فيها العاملون في تربية الصم بهدف الانتهاء إلى وضع أساس موحد لأبجدية الأصابع العربية (الهجاء الإصبعي)
التقرير الثاني (1984م): قام الاتحاد بما يتعلق بموضوع أبجدية الأصابع , بالخطوات التالية :
- جمع الأبجدية المستعملة في الأقطار العربية .
- إرسال هذه الأبجدية التي يتم جمعها إلى الأقطار العربية مرة أخرى لدراستها وتقديم الاقتراحات بشأنها
- تكليف لجنة من ذوي الخبرة لدراسة الاقتراحات المقدمة لتخرج بأبجدية موحدة
لجنة الخبراء (1984م): والتي انتهت إلى مجموعة من الأسس والمبادئ الموجهة لاتخاذ قرار بشأن إشارة ترمز إلى حرف ٍ ما , مراعية ظروف كل من المتحدث (المرسل) والناظر (المستقبل) .
توصيف الأبجدية (1984م): فضلا عن الاعتبار من نظرة نقدية وتعاونية أن اللغة الواحدة التي تستعملها كتابة وقراءة , يلزم أن تنعكس أحرفها الواحدة بأبجدية أصابع واحدة .
الندوة العلمية الثالثة : والتي عقدت في دمشق والمخصصة لبحث موضوع أبجدية الأصابع العربية الموحدة , وتوصلت إلى العديد من التوصيات منها :
- إقرار مشروع أبجدية الأصابع لأحرف اللغة العربية .
- العمل على تطبيق أبجدية الأصابع المعتمدة في الأقطار العربية .
- تقويم أبجدية الأصابع لأحرف اللغة العربية خلال فترة زمنية لا تقل عن سنتين
- العمل على عرض أبجدية الأصابع على العاملين في نظم المعلومات
المؤتمر الخامس : والذي عقد في مدينة عمان تم تثبيت إقرار أبجدية الأصابع (الإشارية) العربية بشكلها النهائي .
الأرقام الإشارية : قام الإتحاد بجمع ما توافر في العالم العربي من أرقام إشارية مطبوعة وتبين للاتحاد أنه يمكن وضع مشروعين للأرقام الإشارية , بينما اعتمد المشروع الثاني استخدام اليدين معا وتم التوصل لما يلي :
- اعتماد اليد الواحدة في الارقام الإشارية ما أمكن ذلك .
- الأخذ بقراءة الارقام من اليمين إلى اليسار
دليل أبجدية الأصابع الإشارية (1988م) : وذلك لتسهيل تطبيق أبجدية الأصابع الإشارية العربية من قبل المعلمين والآباء والصم الكبار فقد أصدر الاتحاد العربي دليلا ً لتعليم هذه الأبجدية ومن أهم ما تضمنه الدليل ما يلي :
- أبجدية الأصابع الإشارية العربية الموحدة وسيلة للتفاهم بين الصم العرب .
- وتمثل الأبجدية ثمرة رائعة لجهود كبيرة بدأها الاتحاد منذ عام (1980م) .
- إن أبجدية الأصابع ليست وسيلة مستقلة بذاتها .
- عرضا لدروس الهجاء الإشارية بواسطة الأصابع وغير ذلك .
مع تحياتي لكم
,
,
,
هذا معلومات مبسطه جمعتها من كتب متخصصه في التربية الخاصة
ضمن مسار (الإعاقة السمعية )
أتمنى أن تقدم الفائدة المرجوه منها لمن يريد ذلك
التهجي الإصبعي – المميزات والعيوب :
تعبر مميزات التهجي الإصبعي عن وجهة النظر المؤيده لهذه الطريقة وتتمثل تلك المميزات في :
1- تعزيز عملية قراءة الشفاه .
2- تستخدم لإبراز الأسماء والمصطلحات أو البلدان .
3- يعتبر أهم استعمال للهجاء الإصبعي خصوصا في مجال التعليم للكلمات أو المفاهيم التي ليس لها إشارة وصفية .
4- تشابه الحروف الأبجدية المكتوبة حيث أن كل حرف له صورة مماثله على اليد
5- تسهل عملية التفاهم بين الصم عامة .
*- ملاحظه هامة : يتوقف تعلم وإتقان هجاء الأصابع على كثرة الممارسة .
*- ومن جانب آخر , هناك العديد من المآخذ التي يمكن استخلاصها خلال تطبيق أبجدية الأصابع ومنها ما يلي :
1- لا يمكن استعمالها كقناة تواصل مع الطفل .
2- تتطلب معرفة اللغة وشكلها مكتوبة أولا وبذلك لا يستفيد منها سوى الأصم الملتحق ببرامج التربية الخاصة , أو الذي تلقى قدرا من التعليم .
3- هناك صعوبة في قراءتها فغالبا ما ينتبه القارئ إلى الحرف الأول والأخير ويهمل وسط الكلمة .
4- تبعد الطفل عن قراءة الكلام لأن هناك مجموعة من المعارضين لهذه الطريقة
( لو تعلم لأصم الهجاء بالأصابع فلن يتعلم الكلام أبدا ) .
5- لا يمكن استعمالها في حالة انعدام الرؤية .
6- لا تمكن الطفل من تعلم اللغة وتنميتها في سن مبكرة .
7- لا تساعد على زيادة معارف ومعلومات الطفل .
8- لا تحسّن المستوى التعليمي للطفل إذا تم الاقتصار عليها فقط في عملية التواصل.
9- أنها لغة محدودة في مجتمع الصم فقط , وذلك لعدم فهم أفراد المجتمع السامعين لأسس هذه الطريقة وكيفية استخدامها من ناحية الإرسال والاستقبال .
10- معظم المعلمين يرون أنها صعبة وتتطلب مراناً كثيراً .
11- تتطلب من الأصم مزيدا من التركيز والانتباه لقراءة الحرف الهجائي مع مراعاة أن الإعاقة السمعية تقلل من عامل الربط بين رؤية شكل الحرف وتكوينه في كلمة ثم إدراك معناه .
12- إن عدم استخدام هذه الطريقة بشكل مستمر يؤدي إلى نسيان هذه الإشارة أو على الأقل البطء في ارسالها واستقبالها .
*- وللتغلب على تلك العيوب هناك بعض الاعتبارات والتوجيهات التي ينبغي على أولياء الأمور والمعلمين مراعاتها عند تطبيق هذه الطريقة مع الطفل المعاق سمعيا :
1- إن مرونة الأداء بالأصابع تأتي عن طريق التدريب الجدّي والكثير .
2- إن اكتساب مهارة تنفيذ الحروف بالسرعة المطلوبة وقراءتها كوحدة (كلمة) تحتاج إلى الجهد والصبر والتدريب المستمر .
3- إن اكتساب مهارة الهجاء الإصبعي لا يلغي أو يضعف الطرق الأخرى بل هو داعم لها .
4- يجب أن يرتبط الهجاء الإصبعي مع التحدث الصوتي (النطق) للكلمة .
5- اكتساب المعلم للمهارة والأداء بالهجاء الإصبعي ينعكس على تلاميذه وتقبلهم لهذه الطريقة .
6- الهجاء الإصبعي مفيد اكثر للأطفال الصم من ضعاف السمع .
7- إن تعلم مهارة الأداء بالهجاء الإصبعي مفيد للغاية في النواحي الأكاديمية .
: جهود الاتحاد العربي للهيئات العاملة في رعاية الصم في توحيد أبجدية الأصابع الإشارية العربية :
التقرير الأول (1984م): ويتضمن اقتراحات الإتحاد العربي بشأن أبجدية الأصابع ليكون أساسا في مناقشة يشارك فيها العاملون في تربية الصم بهدف الانتهاء إلى وضع أساس موحد لأبجدية الأصابع العربية (الهجاء الإصبعي)
التقرير الثاني (1984م): قام الاتحاد بما يتعلق بموضوع أبجدية الأصابع , بالخطوات التالية :
- جمع الأبجدية المستعملة في الأقطار العربية .
- إرسال هذه الأبجدية التي يتم جمعها إلى الأقطار العربية مرة أخرى لدراستها وتقديم الاقتراحات بشأنها
- تكليف لجنة من ذوي الخبرة لدراسة الاقتراحات المقدمة لتخرج بأبجدية موحدة
لجنة الخبراء (1984م): والتي انتهت إلى مجموعة من الأسس والمبادئ الموجهة لاتخاذ قرار بشأن إشارة ترمز إلى حرف ٍ ما , مراعية ظروف كل من المتحدث (المرسل) والناظر (المستقبل) .
توصيف الأبجدية (1984م): فضلا عن الاعتبار من نظرة نقدية وتعاونية أن اللغة الواحدة التي تستعملها كتابة وقراءة , يلزم أن تنعكس أحرفها الواحدة بأبجدية أصابع واحدة .
الندوة العلمية الثالثة : والتي عقدت في دمشق والمخصصة لبحث موضوع أبجدية الأصابع العربية الموحدة , وتوصلت إلى العديد من التوصيات منها :
- إقرار مشروع أبجدية الأصابع لأحرف اللغة العربية .
- العمل على تطبيق أبجدية الأصابع المعتمدة في الأقطار العربية .
- تقويم أبجدية الأصابع لأحرف اللغة العربية خلال فترة زمنية لا تقل عن سنتين
- العمل على عرض أبجدية الأصابع على العاملين في نظم المعلومات
المؤتمر الخامس : والذي عقد في مدينة عمان تم تثبيت إقرار أبجدية الأصابع (الإشارية) العربية بشكلها النهائي .
الأرقام الإشارية : قام الإتحاد بجمع ما توافر في العالم العربي من أرقام إشارية مطبوعة وتبين للاتحاد أنه يمكن وضع مشروعين للأرقام الإشارية , بينما اعتمد المشروع الثاني استخدام اليدين معا وتم التوصل لما يلي :
- اعتماد اليد الواحدة في الارقام الإشارية ما أمكن ذلك .
- الأخذ بقراءة الارقام من اليمين إلى اليسار
دليل أبجدية الأصابع الإشارية (1988م) : وذلك لتسهيل تطبيق أبجدية الأصابع الإشارية العربية من قبل المعلمين والآباء والصم الكبار فقد أصدر الاتحاد العربي دليلا ً لتعليم هذه الأبجدية ومن أهم ما تضمنه الدليل ما يلي :
- أبجدية الأصابع الإشارية العربية الموحدة وسيلة للتفاهم بين الصم العرب .
- وتمثل الأبجدية ثمرة رائعة لجهود كبيرة بدأها الاتحاد منذ عام (1980م) .
- إن أبجدية الأصابع ليست وسيلة مستقلة بذاتها .
- عرضا لدروس الهجاء الإشارية بواسطة الأصابع وغير ذلك .
مع تحياتي لكم
,
,
,